Proposer des ressources multimédia
Lors de l'animation d'un cours à distance, vous vous apercevrez souvent que certaines notions ne sont soit pas connues, soit pas comprises par les apprenants. Vous souhaiterez donc leur proposer du contenu supplémentaire. C'est d'ailleurs pour cela que la section « Ressources complémentaires » est mise à disposition dans le cours en ligne.
Cet espace vous est propre et vous pouvez y déposer tous les documents que vous jugerez bon de partager avec les apprenants. Cette mise à disposition de documents supplémentaires contribue aussi à les soutenir dans leurs apprentissages.
Remarque : Les documents multimédia
Voici un article issu du site internet Formavox[1] qui vulgarise de façon efficace les principes émis par Mayer (2009).
Vous pouvez lire cet article dans son contexte d'origine en cliquant ici.
Richard Mayer, psychologue américain et chercheur à l'Université de Californie, développe depuis 2001 un concept scientifique intéressant : la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia.
Cette théorie se base sur 10 principes pédagogiques essentiels que je vous propose de parcourir ci-dessous. But du jeu : vous permettre d'utiliser le multimédia à bon escient, dans le cadre de vos formations (présentielles ou en ligne), de vos supports pédagogiques écrits et de vos diaporamas.
La théorie cognitive de l'apprentissage multimédia (R. Mayer) : 10 principes pédagogiques à prendre en compte dans la conception d'environnements d'apprentissage multimédia, en ligne ou présentiels.
Des principes pour réduire l'influence de traitements externes
Principe de cohérence
Le principe de cohérence vise à supprimer les informations non essentielles pour l'apprentissage : les participants apprennent mieux si les supports et contenus pédagogiques mis à leur disposition se focalisent sur un élément spécifique, plutôt qu'un contenu trop vaste ou trop général.
Principe de signalement
Ce principe part du constat que les informations mises en relief sont mieux retenues que les autres : signaler les informations essentielles permet aux apprenants de mieux orienter leur attention et d'augmenter leur taux de rétention par rapports aux éléments soulignés.
Principe de redondance
Contrairement à ce que l'on pourrait croire, présenter des informations identiques dans 2 modalités différentes peut être néfaste à l'apprentissage (par ex. afficher à l'écran l'équivalent du texte présenté oralement). Lors d'une présentation, évitez donc d'intégrer trop de texte dans vos diapos, et préférez l'utilisation de mots-clés.
Principe de contiguïté spatiale
Selon le principe de contigüité spatiale, le fait que des informations visuelles soient proches les unes des autres facilite l'apprentissage (par ex. une association mots-clés // image, ou mots-clés // diagramme). C'est notamment le cas des schémas et des légendes qui y sont associées.
Principe de contiguïté temporelle
Tout comme la proximité spatiale des informations visuelles, le fait de renforcer leur proximité dans le temps facilite aussi l'apprentissage. Pour faciliter la tâche de la mémoire de travail (par ex. dans le cadre d'une présentation), synchronisez donc l'apparition de vos diapos en fonction de votre discours !
Des principes pour gérer les traitements essentiels
Principe de segmentation
Le principe de segmentation nous apprend que les participants apprennent mieux lorsque le contenu pédagogique est bien segmenté : c'est-à-dire découpé en plusieurs séquences, plutôt qu'un gros bloc d'informations indigestes (par ex. 3 fois 5 minutes, plutôt que 15 minutes d'un coup). Cela permet de maintenir l'attention des apprenants et d'éviter la surcharge de leur mémoire de travail.
Principe de pré-entrainement
Selon le principe de pré-entrainement, il vaut mieux déjà diffuser aux apprenants des informations-clés sur le contenu (d'un cours, d'une formation...) avant la séquence d'apprentissage principale. Ceci leur permet de s'échauffer et de déjà établir des connexions neuronales essentielles à l'acquisition de nouvelles connaissances.
Principe de modalité
Le principe de modalité rejoint en partie le principe de redondance (voir ci-dessus) : dans le sens où,pour présenter une image (par ex. à l'écran comme dans le cas d'une présentation), il est préférable d'utiliser un commentaire oral plutôt qu'écrit. Ceci afin d'éviter la saturation des canaux visuels chez l'apprenant.
Des principes pour favoriser des traitements génératifs
Principe d'intégration multimédia
Afin de favoriser le traitement de l'information et un apprentissage plus efficace, privilégiez l'intégration d'éléments visuels dans vos diaporamas, syllabi, fiches pédagogiques... Les participants apprendront mieux à partir d'une combinaison de mots et d'images, plutôt que de mots seuls (par ex. des illustrations explicatives dans un livre ou dans un syllabus).
Principe de personnalisation
Dans le cadre d'un parcours de formation (présentiel ou en ligne) ou d'une présentation, utilisez un style de langage conversationnel plutôt que formel. Adressez-vous directement à vos participants en utilisant le VOUS. Les apprenants auront tendance à davantage retenir des informations personnalisées, et à mieux les mettre en pratique !
Et ces principes, il faut absolument tous les respecter ?
Réponse de Normand : tout dépend du contexte !...
Par exemple, dans certaines situations il vous sera difficile d'élaguer votre support pédagogique. Tout simplement parce que vous n'aurez pas la possibilité de le modifier (dans le cas d'un schéma scientifique pré-défini).
Difficile, dans ce cas, de respecter le principe n°1 (cohérence) : il vous faudra donc compenser en soulignant davantage les infos à mettre en lumière, et donc à mettre le paquet sur le principe n°2 (signalement).
